SORTIDES A L’ENTORN A EDUCACIÓ INFANTIL

Les sortides a l’entorn són una eina pedagògica fonamental per enriquir l’aprenentatge de l’alumnat i connectar-los amb la realitat que els envolta. Aquestes activitats els permeten descobrir els espais naturals i culturals que, per la proximitat, formen part de la seva vida quotidiana, com ara boscos, camps, horts …

A més, aquestes activitats són ideals per aprofundir en l’educació ambiental, ja que els alumnes poden veure en directe els ecosistemes naturals de la zona, com el bosc o el riu, i entendre la biodiversitat que els envolta. Això fomenta una actitud de respecte i cura pel medi ambient i els fa conscients del valor de preservar la natura. També es treballen habilitats com el treball en equip, la resolució de problemes i l’autonomia, ja que en aquestes sortides, en ocasions, organitzem activitats que requereixen col·laboració.

En conjunt, les sortides a l’entorn en un poble de petites dimensions permeten un aprenentatge més humà, proper i arrelat a la realitat dels infants, fent-los partícips actius del seu territori.

SORTIDES A L’ENTORN

Des de l’escola Serra de Picamill creiem que el nostre entorn proper és una eina única i un mitjà molt beneficiós per l’alumnat per aprendre i posar en un context real aprenentatges teòrics.

A inicis de novembre la classe dels mitjans-grans i dels grans ens vam unir, per posteriorment dividir-nos en petits equips mixtos i multinivell per construir de manera cooperativa embarcacions o invents per tal de provar i demostrar la flotabilitat de materials reciclats. 

Els equips havien de dialogar per tal de decidir com seria la seva embarcació i quins materials creien que eren els més adients perquè el vaixell flotés. Abans de tot, havien de dibuixar els plànols i pensar quins materials utilitzarien. Un cop planificat, ens vem posar a contruïr.

La setmana següent, vam anar a Cal Taxtero per tal de comprovar la flotabilitat dels nostres invents. Ens vam dividir per equips i vam fer les comprovacions en dos trams diferents de la riera de Vilada. A més, de comprovar si flotaven o no, vam cronometrar el temps que tardava a fer un dels trams escollits amb la finalitat que, posteriorment, calculéssim la velocitat a l’aula. Finalment, acabàrem fent curses entre les diferents embarcacions.

A l’aula, vam acabar de fer un recull de com havia anat, si havien flotat o no, el perquè, etc. Vam reflexionar sobre el procés de creació i els resultats obtinguts, tant si eren els desitjats com sinó. 

Va ser una experiència molt divertida i molt enriquidora!

BALLANT LES NOSTRES ARRELS

Aquest curs, a la ZER, hem iniciat el projecte transversal de la Pagesia. A les sessions de música ens hem apropat a les nostres arrels culturals a través de la música i el ball tradicional, on ens hem descobert tres danses tradicionals del patrimoni cultural de Catalunya: la sardana, el ball de cascavells i el ball de bastons.

Descobrim la sardana, el ball de cascavells i el ball de bastons

La primera dansa que hem treballat ha estat la sardana, un símbol de la cultura catalana que representa l’esperit de comunitat i unió. Els alumnes han après els passos bàsics; els curts i els llargs, la importància de la formació del cercle i d’anar coordinats. També hem treballat la cobla i els instruments que la componen.

Amb el ball de cascavells hem après a seguir el ritme amb els cascavells lligats als peus treballant la coordinació. Ens ha servit per posar en pràctica l’atenció rítmica.

Ens queda el ball de bastons, una dansa popular en què els balladors, amb bastons a les mans, creen una coreografia rítmica amb cops i passos sincronitzats. Aquesta dansa ens servirà per treballar la coordinació, la cooperació i la precisió.

Més enllà del ball: identitat cultural

Aquestes sessions ens han permès treballar valors com el respecte, el treball en equip i l’estima pel nostre patrimoni. Gràcies al projecte transversal de la Pagesia hem pogut descobrir com la cultura i la tradició estan estretament lligades al món rural i agrícola de la nostra terra. Cada dansa ens parla del passat i ens connecta amb els costums, les festes i el dia a dia dels nostres avantpassats. Amb aquest projecte, no només aprenem a ballar, sinó també a valorar d’on venim i a estimar la nostra identitat com a poble.

LA TARDOR A L’ESCOLA

La tardor a l’escola és una època plena de colors i activitats que convidin a descobrir la natura i els seus canvis. ELs arbres perden les fulles, que es tornen de tons grocs, taronges i vermells, cosa que dona un toc especial als patis i als jardins de l’escola. Durant aquesta època es poden fer moltes activitats a l’aula, com manualitats amb fulles seques, contes sobre els animals o excursions a l’entorn proper per observar el canvi de paisatge.

També és un moment ideal per treballar el tema de les fruites i aliments típics de la tardor, com les castanyes, els moniatos i les carbasses.

La tardor ofereix moltes oportunitats d’aprenentatge a través de l’exploració del medi natural, l’expressió artística i la cultura popular.

Esperem que gaudiu de totes les activitats que estem fent a les escoles al llarg d’aquests dies que cada vegada es fan més curts!

COM TREBALLEM LA CIÈNCIA A BORREDÀ?

En els tallers de ciència volem que els nens i nenes actuin com autèntics científics, i per això ens basem en el  mètode científic.

El mètode científic és el conjunt de passos i procediments que els científics utilitzen per donar una resposta raonada als processos que observem, tan en les realitats naturals com en les socials, amb la finalitat de formular lleis per la comprensió d’aquestes realitats. 

Aprendre a investigar i investigar per aprendre i comprendre, i així adquirir coneixement científic.

L’escola ha de contribuir a desenvolupar en els infants la seva capacitat de recerca i de pensament reflexiu propi.

INVESTIGACIÓ A L’AULA DE PRIMÀRIA ( DE P2 A P6 ) A L’ESCOLA DE BORREDÀ

A l’aula dels grans se’ns va presentar aquesta pregunta: 

Què passa si tenim una planta a l’habitació?

A partir de la pregunta hem començat una investigació per arribar a la resposta seguint diferents passos : 

  1. Seleccionar idees clau i cercar informació sobre idees en relació al tema sobre el qual volem investigar.
  2. Seleccionar una activitat inicial per explorar les idees i explicacions (hipòtesis inicials) sobre les causes del fenomen, identificar les idees i agrupar-les.
  3. Identificar quins experiments o observacions ens serviran per obtenir evidències i poder revisar les hipòtesis inicials.
  4. Arribar a conclusions científiques que donin resposta a la nostra pregunta.

El primer pas que hem fet ha sigut dibuixar una planta i identificar les seves parts, i ara estem investigant com deu ser la planta per dintre i què hi passa.

Voleu saber la resposta a la nostra pregunta????

Haureu d’esperar a que acabem la investigació!!!! ja us informarem….

“LA MEVA NOTÍCIA” A EDUCACIÓ INFANTIL

El llenguatge oral ens permet comunicar-nos i relacionar-nos amb el nostre entorn. Aquest ens ajuda a expressar sentiments, idees i vivències. A l’escola, des de ben petits donem molta importància a l’ús de la llengua oral partint de situacions naturals i contextualitzades. 

A les aules d’educació infantil, potenciem aquesta habilitat a partir de diferents propostes que ajuden al seu desenvolupament. Cada curs, procurem variar aquesta activitat compartida amb les famílies, ja que  l’organització de la ZER fa que molt dels infants segueixin amb el mateix grup classe. Així doncs, per tal que no repeteixin la mateixa experiència, cada curs l’activitat oberta a les famílies varia.  El curs passat els infants van poder gaudir de “La meva setmana”, on l’infant era protagonista durant una setmana a l’escola i es feia la cloenda amb l’activitat conjunta amb la família.

Enguany, com sabeu, hem dut a terme l’activitat “La meva notícia”. Durant el segon i tercer trimestre les famílies han pogut venir a les aules i compartir un fet especial per l’infant, per poder explicar-lo i compartir-lo amb la resta de companys i companyes. Ha estat un moment especial per a ells i elles, ja que és on s’han pogut sentir els protagonistes de la història i de quina manera millor que acompanyats de les seves famílies.

Al llarg d’aquests dies, hem descobert moltes vivències i aventures importants pels nens i nenes de la ZER. Ens hem pogut conèixer millor i també hem descobert activitats per poder fer en família o amb els amics i les amigues. Us en volem compartir un tastet, esperem que us agradi i que hagueu gaudit d’aquestes estones en família dins de les dues escoles!

DESCOBRIM EL MÓN A TRAVÉS DELS CONTES

En la primera infància, quan encara els nens i nenes estan explorant el món que els envolta amb una curiositat infinita, la literatura infantil esdevé una eina fonamental per al seu desenvolupament integral, proporcionant una base sòlida per al seu creixement i aprenentatge continu. 

Malgrat que els infants encara no poden llegir per ells mateixos, l’exposició als contes des d’una edat primerenca ofereix una àmplia gamma de beneficis significatius per al seu desenvolupament, com ara, l’estimulació sensorial a través dels contes interactius; llegir-los en veu alta crea un moment especial de connexió que enforteix el vincle emocional entre educadora i infants; la millora de la seva competència lingüística, en exposar-los a una varietat de paraules, que els ajudarà a adquirir nou vocabulari, i introduir-los en la consciència d’estructures gramaticals; l’estimulació cognitiva en introduir conceptes simples, com ara colors, formes, números i accions, afavorint la  capacitat de comprensió i l’atenció sostinguda. A més, la literatura infantil fomenta la imaginació i la creativitat, promou les habilitats socials i emocionals en ensenyar sobre emocions i relacions, i prepara els infants per a futures habilitats de lectura i escriptura.

Les educadores ens encarreguem de triar els contes, que oferim als nens i nenes, minuciosament per captivar l’interès dels nostres petits lectors. Els contes de cartoné, amb pàgines gruixudes i textures variades, estimulen els seus sentits del tacte i la vista, encoratjar-los a explorar de forma autònoma el contingut dels contes. Les històries simples, amb elements i patrons repetitius,  els ajuden a millorar la seva memòria i comprensió. Les il·lustracions colorides estimulen la seva percepció visual i, les imatges reals o dibuixos, els ajuden a comprendre millor el seu entorn o a imaginar escenaris o personatges fantàstics. 

A la Llar d’Infants de Borredà, diàriament al matí abans de la rutina del bon dia, gaudim d’una estona compartida, amb els companys del grup dels petits, per mirar contes; els dilluns a primera hora, ve a l’escola una persona del poble a explicar-nos una història o a llegir en veu alta algún conte; el tercer dijous de cada mes anem al Bibliobús, on els infants poden explorar una gran varietat de contes, agafar-ne alguns i emportar-se’ls a casa.

A l’aula també expliquem contes i històries i, ho fem no només amb finalitats pedagògiques, sinó també, perquè els infants aprenguin a recórrer als contes com a font de gaudi. A l’hora d’explicar contes, les educadores combinem diferents recursos per fer que aquestes narracions en veu alta siguin més divertides pels infants, com ara, amb titelles, ombres xineses, taula de llum, Story Cubes, etc. 

A Vilada els contes estan presents al llarg de tot el dia, ja sigui a primera hora del matí, al pati, o a la tarda. Als infants els hi encanta gaudir d’aquesta estona compartida amb els altres o bé de manera individual, en gaudeixen molt. Els infants tenen al seu abast els contes i a vegades en portem de casa o bé de la biblioteca per ampliar el ventall d’històries i temàtiques. La major part de les vegades són els mateixos infants els qui demanen mirar o explicar contes i un mateix conte el podem explicar una vegada darrere l’altra, quan n’acabem d’explicar un ja van corrents a buscar el següent. Els hi encanten!

Us convidem a compartir el plaer dels contes amb els vostres fills i filles i deixar volar la imaginació!

Les competències a la ZER

Entenem per metacognició la capacitat que tenim d’autoregular el propi aprenentatge, és a dir, la capacitat de planificar quines estratègies s’han d’utilitzar a cada situació, aplicar-les, controlar el procés i avaluar-lo per detectar possibles errades i, per últim, transferir-ho cap a nous aprenentatges.

Fa quatre anys que, gràcies a la participació de la ZER al programa PACTE i l’equip impulsor de la ZER que el lidera, l’equip docent hem pogut reflexionar i treballar al voltant de l’avaluació a les nostres escoles.  Hem iniciat un camí progressiu de com havia de ser per nosaltres l’avaluació qualitativa. Una avaluació que ens ajuda a autorregular-nos i a ser conscients del propi procés d’aprenentatge.

 

Enguany, finalitzant el programa PAcTE, vam voler establir unes competències d’aprenentatge  pròpies per a les nostres escoles i a partir del propòsit de la ZER, que ajudessin els infants en aquest procés de metacognició  en el dia a dia a les aules. Ha estat un treball de reflexió conjunta, en primer lloc entre l’equip de mestres i, posteriorment, entre l’alumnat dels diferents grups de la ZER. A partir d’aquests moments de treball pedagògic tant en claustre com a les aules, s’han definit unes competències properes i significatives per als infants que els ajuden a posar nom a allò que aprenen i com ho aprenen.

A la franja d’espais d’aprenentatge, ja fa quatre cursos que es duu a terme aquesta reflexió final en acabar les propostes de llengua i matemàtiques.  Així que hem iniciat aquest prototipatge de les competències de la ZER durant el treball dels espais, per a que l’alumnat segueixi la seva rutina d’autoreflexió al final del seu treball.

Així doncs, aquest final de curs, els vostres fills i filles us podran ensenyar la relfexió que han fet mitjançant els formatgets de les competències que ells i elles mateixos van consensuar!  

 #PAcTE/ExC, #Referents, #XTTE